搜索形式

你在这里

在大学级经典教学中卓越的奖项

卓越委员会在大学级教学中卓越的奖项邀请了2020年SCS卓越教学奖的提名。为了特别和公开表达社会对荣誉和养成经典教学的承诺,我们欢迎各种部门的教师教学经典提名,无论是公共或私人,在大型机构还是小型。请仔细注意以下截止日期和程序。

卓越卓越的卓越奖将参加来自美国和加拿大的大学和大学教师。由于对社会的一份慷慨的礼物来到Gateway为Gateway Forge Wateway为未来的Daniel和Joanna Rose提供每个获胜者,每个获胜者都将获得奖励证明和500美元的现金奖金。此外,每个获胜者的机构都将获得200美元购买获奖者选定的教育资源。奖项将于1月2021年1月的虚拟年会全体会议上展示。

点击此处获取以前的获奖者列表

合格:SCS的任何成员至少有五年的经验教学主题,即“古典”是最宽的意义(,在提名之前,希腊和拉丁语,文学,文化,艺术,考古学,历史,接待等)有资格获得此奖项。通过SCS董事会的行动,只有个人可以考虑这些奖项。此奖项的以前没有赢家有资格第二次申请。被提名人将有资格连续两年审议。

提名:应将提名数据包发送到helen.cullyer@nyu.edu,并且应由以下组件组成:

1)提名函。不需要成为SCS成员的提名人,可能是其他部门或机构的管理员,主席,部门同事或教师。提名信件应说明候选人如何根据下面列出的三个或更多类别的至少六个指标表现出卓越。虽然在特殊情况下,在特殊情况下可能需要一封自我提名,但首选提名函。对于提名人来说,是可取的,但不是必需的,以观察到候选人的教学。限制三页,必须在新的罗马字体,大小12时单间距。

2)候选人的短型当前课程简体力。限制五页,必须单独间隔。

3)候选人在愿景,策略和方法方面解释了他或她的成就的教学哲学的陈述。限制三页,必须在新的罗马字体,大小12时单间距。

(4)两个教学大纲和两个或三个关联作业,显示候选人的优势和广度作为老师。欢迎候选人注释课堂和分配,并在课堂上口头提供进一步的解释或信息。没有页面限制。

(5)两到四问卷调查问卷毕业后六年内的当前学生或校友完成。如果已经收集了信件(如以前的奖项),这些可能会提出一个或多个调查问卷。如果他们不包括问卷中要求的至少一些信息,请理解这些可能将候选人放在劣势处。

(6)三个课程的成套学生评估,最好是提交了哪些教学大纲的学生评估。在可用的学生评论,对选择委员会非常有帮助。提名人在部门或制度规范方面对提名人进行了内容性评估也有助于。在特殊情况下,学生评估不可用,可以提交其他学生调查问卷。

奖获奖者由教学卓越奖颁奖委员会选择。10月2日,2020年在5pm EDT是延长的截止日期收据完整的提名数据包。有关竞争的问题可能会导致执行董事。将尽一切努力及时告知获奖者,以便允许旅行安排。

SCS将保留两年额外少年的候选人的全部档案,在提名年内没有获得奖项的候选人。在两年后的几年中,这些申请人的提名人只需要提交后续委员会的基本更新,以供后续委员会审议(除2018)。

教学中卓越指标

(a)设计/规划

这位教练的课程有:

1. Clear goals that are shared with students from the beginning of the course and that go beyond specific knowledge and skills to include higher order abilities, such as understanding how knowledge is created in the field, learning to make judgments, weigh evidence or challenge one’s own thinking and developing the ability to evaluate competing theories or models. Evidence might include information from course syllabi and assignments, student evaluations, and student questionnaires.

2.仔细选择或创建构造以与课程目标对齐的材料。证据可能包括来自课程大纲和分配,学生评估和学生问卷的信息。

3.各种评估,衡量学生进展,以获得课程目标,促进这些目标的进一步发展。证据可能包括来自课程大纲和分配,学生评估和学生问卷的信息。

(b)实施/交付

1.教师参与学生并产生对材料的兴趣,甚至兴奋,以清晰和有组织的方式展示它。证据可能包括学生评估,可用的观察和学生问卷。

2.教师区分课堂教学,活动和评估,以适应最广泛的学习需求。证据可能包括来自课程大纲和作业,学生评估,教练的教学哲学的信息,以及可用的观察。

3.教师的教育学在选择教学方法,材料,课堂活动,课程作业和/或技术使用的创新方面是创新性的。教师积极寻求富集学生教育的机会。证据可能包括来自课程大纲和作业,学生评估,教师教学哲学的信息,或外地旅行,服务学习项目,教学技术,与教学技术,社交媒体或其他可用资源等CV项目等CV项目。

4.教师在课堂内设定了一个标准,使其成为一个安全的空间,差异众多,每种声音都被听到。教师对学生学习能力的能力表现出信任,为学生提供个人挑战的有效支持。证据可能包括学生评估,学生问卷和教师的教学哲学。

(c)反思/修订

1.教师定期反映了分配/评估/课堂活动/讲座的有效性,并经常修改,以加强课程和学期之间的教学实践。证据可能包括教师的教学哲学,注释作业,修订的教学大纲,学生评估和学生问卷。

2.教师常规征求并通过在需要时重组课程元素来讨论和响应学生反馈。证据可能包括教师的教学哲学,注释作业,修订的教学大纲,学生评估和学生问卷。

3.教师从正在进行的专业发展中,了解对象领域和教育学的更大知识。该教师将新的研究纳入课程内容或有助于与教学有关的研究。Evidence might include the CV, the instructor’s teaching philosophy, publications, collaborations, and participation in relevant mentoring programs, workshops, seminars, conferences, excavations, conventicula or other special programs, including receiving grants or other funding for these activities or for the educational enrichment of students.

(d)结果

1.学生表现出显着改进,在“课程目标”下制定教学大纲中描述的技能,态度和内容知识。在可能的情况下,对于语言课程,可以根据国家标准展示学生进度,例如会议或超过目标古典语言学习标准。对于文化课程,评估应展示可衡量的学生在开发批判性阅读,思维和写作技巧方面取得进展。证据可能包括初步诊断/期末考试结果,竞争考试的表现和投资组合评估。

2.教师对超越班级的古典语言和文化创造了兴趣。证据可能包括增加课程入学课程,学生选择额外的课程与教师,宣布专业或未成年人,学生评估和学生问卷的增加。

分享此页面

yabo亚搏信誉网站隐私政策