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反种族主义资源:链接和列表

修订8/2/20

有越来越多的优秀资源列表和参考书目涵盖反种族主义的文章,博客,书籍,播客,和视频相关的古地中海研究和超越。关于两个最全面的列表,请参见:

多元文化,种族和民族在经典联盟提出资源,“…抗议主义和教学的持续参考书目,全年由MRECC集体策划。“

Rebecca Futo Kennedy,交叉路口的经典:反种舍资源(面向高等教育)

参见“山顶联盟”,链接和资源

混淆了经典,教育中的反种族主义2020年夏季(许多链接以英国为重点)

古代地中海研究的黑心资源(编辑团队成员 - Dora Gao,Jayden Lloyd,Nadhira Hill,Sam Ross,Zoe Elise Thomas)

以下是一个精选资源列表,重点是关于奴役和K-12教育的教学。感谢Kelly P. Dugan, Dani Bostick和Tom DiGiulio的贡献。我们欢迎更多的贡献。请电子邮件info@www.da036.com提出了添加到此列表的建议。

关于Enslavement的教学:古老而现代

奥特里,拉塔尼亚S.(2018)《奴隶制的来世:语言与伦理》,《语言选择与奴隶制对话》汇编:https://wakelet.com/wake/f589cdc4-7512-43ff-a489-5ed48062179f

Bostick,D。(2018)。“在高中拉丁教室教学奴隶制。”媒介。https://medium.com/in-medias-res/teaching-slavery-in-the-high-school-latin-classroomono4146827abe.

Broussard,P.A.(2013)。“黑人女性的奴隶制沉默综合征:二十一世纪的奴隶制,吉姆乌鸦和系统种族主义 - 谁会告诉她的故事?”佛罗里达州A&M大学法学期刊出版物, 373 - 421页。

杜邦,K.P.(2019)。“”快乐的奴隶“叙事和经典教育学:开始希腊语和拉丁语教科书的口头和视觉分析。”新英格兰古典杂志46:1,第62-87页。

工头,P.G.等人。(社区资源文件)“关于奴隶制/教学的写作:这可能有所帮助。”https://docs.google.com/document/d/1A4TEdDgYslX-hlKezLodMIM71My3KTN0zxRv..。

亨特,P。(2018)。古希腊和罗马奴隶制。霍博肯,n.j:wiley-blackwell。

亨特,P。(2016)。“对古典希腊的奴隶暴力。”在W. Riess和G.G.Fagan(EDS。)希腊罗马世界暴力的地形。安娜堡:密歇根大学出版社,PP。136-161。

杰弗里斯,香港和华盛顿欧文斯。(2018)。“被奴役者的不同经历。”教学历史:美国奴隶制https://www.tolerance.org/frameworks/teaching-hard-history/american-slav..。

康斯坦,D。(2013)。“菜单的奴隶:暴力的平坦性。”在B. Akrigg和R. Tordoff(EDS),古希腊戏剧中的奴隶和奴隶制。剑桥:剑桥大学出版社,PP。144-158。

罗宾逊,大肠(2017)。《奴隶是幸福的:高中拉丁语和古典学习的恐怖》的精灵https://eidolon.pub/the-slaves-were-happy-high-school-latin-and-the-horrors-of-classical-studies-4e1123649916.

南方贫困律中心。(2018)。教学历史:美国奴隶制。蒙哥马利:南方贫困法律中心。

Stewart,R。(2012)。Plautus和罗马奴隶制。Malden,M.A:Wiley-Blackwell。

Westerlund,R。(2018)。“奴隶或工人:在历史教科书中作为道德选择的语法选择。”回收社会正义的语言https://reclaimingthelanguage.wordpress.com/2018/03/01/slaves-or-warters-grammations-choices-as-as-moral-choices-in-history-textbooks/

股权和抗制训练和反思

经典中的多元文化主义、种族和民族(2020年)。“反种族主义教学和反思的原则。(适用于所有级别的资源):https://multuctulatureclassics.wordpress.com/teaching-resources-for-all-levels/

K-12教育工作者种族研究所,种族学院为教育工作者提供机会来培养他们的种族认同,以支持学生积极的种族认同发展。http://www.raceinstitute.org/

宾夕法尼亚大学GSE的种族赋权集体,种族赋权合作(REC)是一个研究、项目开发和培训中心,将社区领导人、研究人员、权威人物、家庭和青年聚集在一起,研究并促进学校和社区的种族扫盲和健康。https://www.recastingrace.com/

K-12教育:拉丁语及其超越

黑人生命在学校很重要(2020年)。国家联盟教育教学资源,为教育种族司法组织:https://blacklivesmatteratschool.com/teaching-materials/

黄,d .(2019)。"在中学教室模拟奴隶拍卖的耻辱"于Antiquae。https://sententiaeantiquae.com/2019/10/29/the-shame-of-mock-slave-auctions-in-secondary-classics/

Bostick,D.和Bryant J.(2020)。“重新审视租盘 - A-ROMAN:接受Jermaine Bryant关于初级古典联赛奴隶拍卖的采访。”https://medium.com/ad-meliora/revisiting-rent-a-roman-an-interview-with-jermaine-bryant-on-junior-classical-league-slave-7a398d8e4fb7

Bostick,D.(2020)。“不适合所有:怀旧扭曲作为二级经典中的偏离武器。”AJP.,(2) 283-306页。

Coffin,C.(2005)。“建立和赋予过去的价值:中学历史的调查。”在F. Christie和J. R. Martin,Eds。,类型和机构:工作场所和学校的社会流程。伦敦:卡塞尔出版社,196-230页。

科芬,C. & R. Veel。(1996)。学习像历史学家一样思考:中学历史的语言。哈桑,R.威廉姆斯和G.威廉姆斯主编。识字在社会中。纽约:龙曼,第311页。

Di Giulio, T.(2020)。“用带有种族偏见的教材教授种族能力的五个小建议:21古典主义者的世纪技能。“https://medium.com/ad-meliora/five-tips-for-taching- racial-calpetence-with-racially-biased-textbooks-708706aa04cc.

Dumas, M., & Nelson, J.(2016)。《(重新)想象黑人少年时代:迈向教育研究的框架》哈佛教育评论。21:2,pp。27-47。

Fang,Z.&Schlepppegrell,M. J.(2008)。第二部分阅读:以语言为基础的教学方法。安娜堡,MI:密歇根大学出版社。

Fergus,E.,Noguera,P.,&Martin,M.(2014)。“恢复力学的学校教育:改善黑人和拉丁裔男孩的寿命轨迹。”剑桥,马:哈佛教育出版社。

Kennedy,Rebecca Futo,7-12级的学生和教师的反种舍资源:https://docs.google.com/document/d/17cuqvp-2rawszbklhci -s44vuztz_sdbqtykwtax3pw/edit.

矮小的人,塞拉(2020)。关于种族和K-12经典的思考//www.da036.com/education/scs-newsletter-june-2020-main.

McCaMey,Pireette(2020)。“反种族主义教师有什么不同的。”大西洋,6月17日2020年:https://www.theatlantic.com/education/archive/2020/06/how-be- anti-racist-teacher.

摩尔,E.等。(2018)。“一个白人女性教授黑人男孩的指南。”千橡胶,加利福尼亚州:科尔德。

纳尔逊,J.(2016)。“与黑人男孩的关系教学:学习在单性中学为色彩的中学学习的策略。”师范学院记录。118:6,pp。1-30。

Noel,J.(2012)。“陈规定型,偏见和种族主义。”在Noel,J. WD。,多元文化教育。3.理查德·道金斯纽约,纽约:麦克劳希尔出版社,第56-59页

NYC联盟教育司法(2020年)。多元化的城市,白课程:排除纽约学校英语语言艺术的颜色人民,可用:https://www.nyccej.org/2263/diverse-city-white-curriculum-the-exclusion-froplipl-banguage-from-englisc-starts-in-nyc-schools.

兰金,帕特里斯。(2020)。“经典吗?博雅教育和黑人生命的问题。在莫耶,勒兹纳,莫尔斯(eds),黑色大西洋的古典主义。牛津:牛津大学出版社,第267-290条

Reichert, M., & Hawley, R.(2014)。“我可以向你学习:男孩作为关系学习者。剑桥,硕士:哈佛教育出版社。

史蒂文森(2014)。促进学校种族识字:有所不同的差异。纽约:师范学院出版社。

范奥斯代尔,D. V.,和费根,J. R.(2001)。第一个R:孩子如何学习种族和种族主义。纽约,N.Y .:罗马和小菲尔德。

Watson,D.,湖泊,J.,&Au,W.(EDS)(2018)。黑色教学生活。威斯康星州密尔瓦基市:反思学校(网址https://www.teachingforblacklives.orG)

会议,网络研讨会和会议/网络研讨会录音:

史蒂文森,霍华德(2017年),如何解决种族上压力的情况(发展中种族文化)https://www.ted.com/talks/howard_c_stevenson_how_to_resolve_racially_stressful_situations.

我们的声音:包容性经典教育学会议(2月2020年2月)

(可用的录音和会议材料这里)

res艰难岩:经典困难

(可用的录音和会议材料这里)

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